不能简单急躁地一“哄”、一“剋”了事，而应该针对幼儿的生理、心理原因和各个幼儿的性格特点，随机相宜地采取教育措施。

我们在这里提几点建议，供老师们参考。

（一）组织好幼儿的生活和活动，使幼儿的一日生活内容丰富、形式多样，幼儿的情绪愉快、舒畅，努力避免由于生活单调引起幼儿的消极情绪。

（二）老师对幼儿要有严、有爱，要以亲切、和蔼而又认真严肃的态度对待他们，既细心照料他们的生活，尽量满足他们的合理要求，同时又培养幼儿之间要团结友爱互帮互助，使幼儿处于一个愉快、欢乐、互相关心、互相爱护的集体之中，经常保持积极高兴的情绪。

（三）提高幼儿的道德认识，使幼儿明辨是非，通晓事理。并对幼儿提出一定的规则要求，锻炼幼儿的自制力。当幼儿有了一定的是非观念和自我抑制力以后，虽然碰到可能引起精感冲动的刺激，也能使自己的行为服从理智的控制，而避免或减少情绪冲动的发生。

幼儿的情感 第四章：幼儿的高级情感体现在哪些方面幼儿的高级情感是指由幼儿的社会性需要是否得到满足而引起的社会性情感。两岁左右，儿童的高级情感开始萌芽，到幼儿期，随着儿童社会性需要的发展，在正确教育影响下儿童的高级情感逐渐形成。

幼儿的高级情感主要体现在道德感、美感和理智感等三个方面。

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