幼儿言语的完整、连贯性。

为使幼儿能够完整、连贯地描述图片和叙述参观或节假日的见闻，老师最好在幼儿谈话前，按照图片情节的发展次序或参观活动的先后顺序，向幼儿提些问题。比如，参观动物园后的谈话，教师可以先向幼儿提问：参观动物园是怎样去的？在车上遇见了什么？到动物园以后看见了什么？你最喜欢哪种动物？熊猫长得怎么样？它爱吃什么？动物园的动物为什么养得这么好？帮助幼儿理出讲述头绪，知道该讲什么，怎样安排内容的先后次序，从哪儿讲起，到哪儿结尾。

这样，幼儿有老师提问线索的引导，又是想好了再说，因此，请他们来叙述时，一般就不会出现内容前后颠倒，来回重复、或遗漏、欠缺等情况。

幼儿上课时间少，自由活动时间多。因此在日常生活中，老师要尽可能利用一切机会与幼儿交谈。谈话的内容可以是很广泛的，如“你最喜欢什么玩具？”“昨天回家路上看到了什么有趣的事？”“在家里干了些什么？”星期一早晨幼儿来园时，可以和幼儿谈谈星期日的生活：“昨天到哪儿玩去了？”“谁和你一起去玩的？”“看见了什么新东西？”

在谈话时，老师要注意两个方面，一方面是要注意给幼儿以正确的模仿榜样，老师说话要连贯、完整，不说“半截子”

话，不前后颠倒；另一方面是要坚持要求幼儿将话说完整说连贯，不能用手势、表情来代替某些词语，不能一会儿说这事，一会儿又说那事。当发现幼儿讲述有问题时，要及时给以指导和纠正。比如“六一”后谈话时，幼儿说：“挂着大灯笼，挂着美丽的彩带。”老师就应提问：“什么地方挂着大灯笼？什么地方挂着美丽的彩带？”“是谁挂的？”引导幼儿将欠缺部分补充进去，把话说完整。有时幼儿说着说着没有适当的词了，想说而说不出来，这时教师要及时地教给他合适的词或句，或启发他自己选用确切的词句来表达。有时幼儿说着说着偏离了主题，这时，老师就要通过提问，把幼儿的思路再引回到原先说的主题内容上来，使幼儿仍围绕着原来的主题，有条理地把事情叙述得完整、连贯、清楚。

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