儿拿起“听诊器”当医生，给人瞧病，一会儿又拿起“针管”

当护士，给人打针；一会儿又放下针管，去“挂号室”给人挂号，想象的具体对象时有变化，但其想象的总方向却是固定的，都围绕着“医院”而进行。这样，经过多主题的反复练习，幼儿逐渐就能懂得想象应该围绕一定的主题进行，并且在熟悉的主题范围内，自己能够主动地按主题开展想象，使想象方向逐渐得到稳定。

（二）直接向幼儿提出一定的想象主题，要求他们围绕主题进行有意想象一开始，要求幼儿想象的主题应该简单一些：在黑板上画一个圆形，让幼儿想象它象什么；听个简短的曲子，让幼儿说说听到了些什么。以后，要求可逐渐加深，如，要求幼儿按主题画画，按主题建筑，按主题编故事或编故事结尾等等，使幼儿逐渐地习惯于想象之前就有一个明确的预定目的，然后根据这个预定目的去开展想象。

（三）培养幼儿自己确定想象主题的能力，进一步促进其有意性想象的发展。在小班后期，老师就可以要求和鼓励幼儿开始尝试着在某些活动中独立地为自己确定想象主题。

如在绘画时，要求幼儿想好了主题再开始画画等。当幼儿到了中、大班后，可以进一步要求幼儿不仅要明确提出想象主题，而且要计划好想象的步骤和方法。在游戏前，引导幼儿先商议玩什么主题，再研究设哪些角色，定哪些规则等，经常这样做，就会促使幼儿的想象越来越服从于一定的目的，形成初步的、主动自觉的想象能力。

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