99分和95分在实际的教师身上有多大差别?但就是这区区4分可能引起老师内心的不舒服。再比如，教学业绩里的99分和95分的差别，99分的老师在教学、教研能力上也许不及95分的2/3，这样的考核结果，势必会给老师之间正常的教学交流带来不必要的隔阂!

所以，不要片面追求考核效果的可比性，也不要盲目追求考核的数量化。不要认为只有数量化的方法是科学的考核。有时候，模糊性比精确性可能更加有利!

第四章

该不该关心教师的福利和家属问题

［资料一］

听我同事讲，他以前的学校，本来和另一所学校是相互抗衡的两所重点中学。但是过了几年，他们学校渐渐的处于下风，有好多老师要求从他们学校调到另一所学校，这使得校长非常尴尬。放人吧，不行!好老师放走了，学校的教学质量无法保证;不放吧，也不行!自己曾经多次在全校大会上称:“谁要是羡慕他们学校的福利待遇，你尽管走人，我某某人绝不阻拦……”

［资料二］

七年前，我从内地来到顺德李兆基中学，当三个月试用期满，学校决定留用我的时候，便开始帮我办理爱人的调动问题。由于我爱人所学专业不好调动，为了帮其调动成功，当时的卢校长费了很大的周折。最后，通过市委常委出面，才帮我解决了家属的工作问题。在我感谢卢校长的时候，他却说:“为你解决家属问题，本身就是为学校好啊，你的家属问题解决了，你就能安心的工作，对学校来说也是好事”从那一刻起，我就下了决心，不管遇到什么困难，我都要努力工作来报答学校;从那一刻起，我就知道这个学校的前途一定是灿烂的。果然，不出几年，学校的各项工作蒸蒸日上，学校的教育教学成绩一年一个大飞跃，从顺德市一级学校，到佛山市一级学校，再到广东省一级学校;学生考上大学的人数由以前的几十个，到现在的几百个，升大率在99%左右，考入重点大学的比率在50%左右，在2003年的高考中，参加高考的9个科目的平均分在全市近60所学校中有2个第二、4个第三，到了2004年高考又变成了4个第一、3个第二，学校在社会上的声誉和影响也越来越好……

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